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创造性教育戏剧实现全人教育

时间:2017-06-08 13:00来源:未知 作者:admin 点击:
  废旧的纸箱和光盘,贴上闪亮艳丽的彩纸,制作出了别具一格的机器人;用豹纹颜色的服装进行裁剪,树叶做围裙,羽毛做头饰,成了一名野人;嘴中叼着一根烟斗,手上还拿着一个放大镜,小“福尔摩斯”正在查案。这些原本只能在动画片中出现的场景,却在觅渡教育集团的校区内“上演”。6月1日,觅渡教育集团第二届“戏剧教育周”正式启动。在这一周内,该集团内的3657名学生,人人参与戏剧的表演、道具制作和配乐选择。
 
  三大类课程发展儿童各项能力
 
  觅渡教育集团的创造性教育戏剧课程最早始于该校的“阅读节”。 2012年5月,在“首届冠英戏剧节暨两岸三地戏剧教育研讨会”上,觅渡教育集团就正式提出“觅渡戏剧课程”这一概念。随后,学校尝试开设戏剧课,开发课程,编写教材。2014年,该课程推广至整个集团的一、二年级26个班级。据了解,觅渡教育集团是大陆地区最早提出“创造性教育戏剧”这一概念并开展实践研究的学校。
 
  课程是创造性戏剧教育的载体和灵魂。该校系统构建了三大类课程:建设序列性、融合性、活动性必修课程体系。序列性课程是基于学生素养、统整各学科要素形成低、中、高年段序列性综合课程,分别为“我的身体会说话课程”、“有声有色来合作课程”和“我的舞台我做主课程”;融合性课程是将创造性教育戏剧与各学科教学进行融合,渗透到各学科教学中,通过戏剧形式、戏剧元素让课堂更生动、活泼、高效,形成融合性学科教育戏剧课程;活动性课程是策划班级、年级、校级戏剧活动、建立一至六年级活动体系,设立校级“戏剧节”,通过多种戏剧活动,发展儿童各种能力。此外,学校还设有编导、影戏、多种偶、音效、道具制作、服装设计、摄影、海报制作等多样化学生社团,为不同潜质、不同个性学生的发展提供多样化的选择和帮助,满足每一个儿童的个性化需求,实现全人教育。
 
  “一场四坊”打造互动童趣的实践平台
 
  据了解,觅渡教育集团于去年成功申报为“江苏省课程基地”。记者在觅渡教育集团广化校区看到,创造性戏剧教育的平台——“一场四坊”目前正在升级改造中。“主要包括冠英剧场、影戏工作坊、多种偶工作坊、音效工作坊和道具工作坊。”该校区负责人告诉记者,建设这一平台的主要目的就是让学生边玩边演、动手动脑、实践体验、合作交流、探究创造,让每一个孩子成为主动、互动、有创意的学习者。
 
  据了解,新建成的“一场四坊”面积有近500平方米,将于今年9月正式投用。其中,冠英剧场平时用于选修课、戏剧社团作剧目训练之用;影戏工作坊分为制作、展示、活动、材料等区域;多种偶工作坊用于手偶、纸偶、木偶等各类偶戏表演之处;音效工作坊让孩子们在此学习体验戏剧音乐制作、各种音效模拟和合成;而在道具工作坊,孩子们可以巧妙利用生活中的各种废旧材料,推陈出新、大胆创造出各种奇巧怪诞、丰富多样的面具、服饰、道具。
 
  每个孩子都找到了属于自己的舞台
 
  创造性教育戏剧的终极目标为育人。它为觅渡的每一个孩子提供了成功发展的机会。做演员、做道具、建乐团、画海报……每一个孩子都接触到了具有挑战性的工作,找到了实现价值的岗位。玩手影、说相声、演哑剧、学配音……每一个孩子都迸发出惊人的才华与智慧,获得了独特的人生启示。
 
  孩子们的各种能力得到了锻炼,在各种展示平台上,孩子们变得更加自信阳光。为了让每个有才艺的孩子有展示的机会,学校特意协助学生们举办才艺专场展示。截至目前,已成功举办“吉翔钢琴演奏会”、“冠英好声音”——彭子轩个人演唱会等10个专场以及19场个人书画展。
 
  创造性戏剧教育也让老师们潜移默化地改变了评价学生的标准。“以前更多的是从学科学习的角度出发,特别容易被某门课的考试成绩所左右。学校开设戏剧课后,这样的情况完全得到了改变。老师们更多地关注孩子们在学习过程中的综合表现,尤其是投入的状态、与同伴之间的配合协作及所表现出来的独特和创意。”该负责人表示,现在更多的老师能用发展的全面的眼光看待每一个孩子。

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