2016年8月23日 星期二
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教育因何不能强求一律

时间:2017-07-06 14:51来源:未知 作者:admin 点击:
    前些时候回了趟老家,返程的前一天,一个陌生号码打进了我的手机。问之再三方弄明白,原来是近30年前我教过的一个学生。他获悉了我回家的消息,又辗转得到了我的号码,说是一定要约我吃顿饭聊表谢意。说实话,听到他自报家门,我却怎么也想不出他长什么模样、我对他有何种恩惠,当然这个“谢”字也就更是不知从何说起。接完电话之后的整个下午,我几乎都是在脑海里搜寻有关他的记忆。
    
    第二天一早他驾车过来。打开车门,一位黑黑胖胖的年轻人向我微笑走来。打量着他的脸,我一下子想起了这位学生时代被许多老师视为刺头的弟子。
    
    他很聪明,但不爱学习,或者说不乐于完成老师施加于他的循规蹈矩的“学习”。在校期间,或迟到或早退或旷课,人到了教室里要不找人聊天,要不就是趴在课桌上睡得昏天黑地。作业从来不做,考试不耻最后,班主任找他谈话时总是一副满不在乎的神气。一次回家我跟他顺道,就试探着与他交流,问他有什么理想,他又是不在乎地笑笑,答道:“我这样的人还能有什么理想?我对学习不感兴趣,只希望将来学习汽修,并有一辆自己的车。”我说:“这就是理想!但这光靠想不行,你得先考上汽修学校,将来保养维修车辆你必须懂机械懂物理,开车你还要懂地理知识……可目前你这种状况,赶大车还差不多。”第二天我给他借了两本同事订的《汽车》杂志,不是为了给他增加专业知识,而是要触触他的软肋,因为那上面的专业文章,对他而言如同天书。两天后,他将那些杂志原物奉还,且留下两句话:“老师,你说的是对的。不学好知识,根本玩不了汽车。”打那以后,他还就真的有模有样地学习起来,尤其是物理,还学进了班级的上游行列。初中毕业,他顺利考进了市汽修技术学校。据他说,汽修技校毕业后,他先开了家汽车修配门市,再后来有了自己的车,又有了自己的车队,20多年后的今天他成了本地汽车客运业的“一方诸侯”。
    
    关于事业上的成就他语焉不详,但我知道,像他这样的人一旦对什么感兴趣,入了门,钻进去,就一定能把事情干好。他将引导他入门的功劳全部归结于我一人。他说,要不是那天放学路上我的一席话,要不是后来那两本杂志的刺激,他可能永远不会有今天。所以,他一直想找一个机会约我吃顿饭聊表谢意。其实,我有自知之明,我知道我绝不是点石成金的高手,我也有许多教育失败的教训。那天的那番话,也完全是因为机会撞到了枪口上,但从这件事上我倒是总结出几条经验。
    
    一是对待学生(尤其是一些我们所谓的“后进生”)要寻找教育的突破口,寻找教育的契机,寻找有针对性的教育方法。不能总是采用千篇一律的空洞说教或是板着面孔训人,这只能使你的教育对象对你、对你的说教产生逆反心理,甚至将他们推向你的对立面。
    
    二是要让每个学生找到自己的学习目的、人生坐标,并为此不懈努力。应试教育最大的弊端便是模糊了学生的学习目的,将考分变为学生的终极目标。这必然使那些学习成绩不尽如人意的学生失去人生的方向,进而对学习持一种消极甚至排斥的态度。
    
    三是对学生不能强求一律——我以为这是至关重要的一点。世界是丰富多彩的,不能要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香。可作为万物之灵长的人类,学校和老师又凭什么要将他们培养成一种模式?“为了一切学生,为了学生的一切”,这是教育界一句动人的口号,可这“一切”常常变成了“一刀切”——将学生培养成了统一型号的考试机器。教育应该给每个学生一条“生路”,让每个人都能自由发展。“该干嘛干嘛”这句俗话用于人才培养非常合适。如何帮助学生找到这样一条适合他们自身发展的道路,并促使他们走上这条道路,就需我们的教育工作者不懈努力了。

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